Kegiatan Membaca Menyenangkan Untuk Pembaca Berjuang – Dipasangkan Membaca

Para pembaca yang sedang mengalami kesulitan membutuhkan kajian satu-lawan-satu secara menyeluruh mengenai pelajaran-pelajaran fonik, instruksi tambahan untuk mengembangkan pemahaman yang lebih baik baik dalam materi fiksi maupun non-fiksi, dan latihan untuk mengembangkan otomatisitas. Kemampuan untuk langsung mengenali kata-kata yang paling umum digunakan dalam kalimat, seperti, dapat, itu, adalah, adalah, dll, dianggap otomatisitas. Meskipun, mengajar ulang dan meninjau keterampilan membaca yang penting adalah semua komponen yang diperlukan untuk membantu para siswa meningkatkan bacaan mereka, kegiatan membaca tambahan juga harus menyenangkan dan memotivasi.

Berpasangan Membaca, adalah kegiatan orang tua, guru dan bahkan teman sekelas dapat melakukannya dengan seorang anak yang sedang berjuang untuk belajar membaca. Satu-satu waktu dengan lebih banyak pembaca yang cakap tidak hanya efektif, tetapi merupakan kegiatan yang menyenangkan dan menggembirakan bagi pembaca yang kesulitan.

Pembacaan berpasangan sederhana. Seorang pembaca yang lebih cakap membaca dengan keras, sementara pembaca yang kurang cakap, pembaca yang berjuang, mengikuti.

Berikut adalah enam langkah yang harus diikuti ketika membaca pasangan:

1. Pilih Buku – Bahan harus di tingkat instruksional anak Anda. Ini berarti buku atau cerita yang dapat dibaca anak Anda, tetapi belum dikuasai.

2. Pratinjau Buku atau Cerita – Duduklah bersama anak atau siswa Anda dan lihatlah petunjuk visual apa pun, seperti ilustrasi atau judul bab.

3. Tetapkan Tujuan untuk Membaca – Dorong anak atau siswa Anda untuk membuat prediksi tentang apa yang akan dibaca. Prompt yang baik untuk ini adalah pertama-tama lihatlah gambarnya, dan kemudian tanyakan kepada anak atau siswa Anda apa yang dia pikir akan terjadi.

4. Finger Point – Pastikan pembaca yang berjuang mengikuti dengan jarinya, sambil menunjuk di bawah setiap kata ketika sedang dibacakan. Melihat kata sambil mendengarkan mereka membantu anak-anak mengembangkan kosakata kata penglihatan.

5. Pembacaan yang Akurat – Baca dengan keras dengan akurasi dan ekspresi dalam suara Anda. Ingatlah untuk membaca perlahan, sehingga pembaca yang sedang berjuang dapat melihat dan mendengar setiap kata secara bersamaan.

6. Buku Teks Dipasangkan Membaca – Ketika orang tua dan guru membaca buku teks dengan pembaca yang kesulitan mereka harus mulai dengan membaca pertanyaan penilaian yang ditemukan di akhir bab. Ketika konten dibaca berhenti secara berkala untuk membahas dan memutuskan apakah yang telah dibaca sejauh ini menjawab salah satu dari pertanyaan akhir bab. Ulangi proses ini hingga akhir teks.

Variasi dari pembacaan berpasangan meliputi: Pembaca yang cakap (orang tua, guru, atau teman sekelas) dan pembaca yang sedang berjuang membaca sebuah bagian yang sama dengan keras, pada saat yang bersamaan. Pembaca yang cakap dan pembaca yang sedang berjuang bergiliran membaca buku atau bacaan dengan keras.

Pembandingan berpasangan juga merupakan kegiatan membaca yang baik untuk membantu para pembaca yang berjuang mengembangkan pemahaman bacaan yang lebih baik. Strategi ini berhasil karena pembaca yang lebih baik melakukan pekerjaan membaca kata-kata. Setelah kata-kata dibaca memungkinkan pembaca yang berjuang untuk fokus pada makna dalam kata-kata yang dicetak. Sebagai aturan, cerita paling sering digunakan dalam sesi membaca pasangan. Namun, bab buku teks dan bagian informasi lainnya dapat dipasangkan juga.

Ada ribuan kegiatan yang dikembangkan untuk membantu anak-anak. Berpasangan Membaca adalah kegiatan yang orang tua, guru, dan bahkan teman sekelas dapat lakukan untuk membantu pembaca yang berjuang menjadi pembaca yang lebih baik dan lebih percaya diri, sambil memaparkan mereka pada kenikmatan membaca.

Strategi Membaca Penggunaan Pembaca yang Baik

Beberapa tahun yang lalu, peneliti pendidikan David Pearson dan Nell Duke mengajukan pertanyaan, "Apa jenis pemikiran yang terjadi ketika pembaca yang mahir membaca?" Pertanyaan ini membuahkan hasil penelitian yang telah mengubah cara guru mengajar anak-anak membaca.

Mereka menemukan tujuh strategi kunci yang digunakan pembaca yang baik selama proses membaca. Guru yang inovatif mengajarkan strategi secara langsung menggunakan pemikiran metakognitif (berpikir keras tentang pemikiran Anda) dengan memodelkan pemikiran mereka sendiri dengan keras selama proses membaca. Siswa menerapkan strategi baru dengan mempraktekkan pemikiran mereka sendiri secara lisan dan tertulis. Buku-buku seperti Mosaic of Thought oleh Zimmerman dan Keene, Strategi yang Bekerja oleh Harvey dan Goudvis, dan Reading with Meaning oleh Miller mengeksplorasi ide-ide ini secara mendalam dan menerapkan praktik pengajaran terbaik untuk mengajar strategi membaca.

Strategi Satu: Membuat Koneksi

Pembaca membawa pengalaman dan pengetahuan latar belakang mereka sendiri ke teks. Mereka membuat koneksi pribadi, mereka menghubungkan satu teks dengan yang lain, dan membuat koneksi dengan dunia. Koneksi ini memperkaya teks dan membantu pembaca memahami teks pada tingkat makna yang lebih tinggi. Guru mengajarkan koneksi ini secara langsung: teks ke koneksi sendiri, sambungan teks ke teks, dan teks ke koneksi dunia.

Strategi Dua: Visualisasi atau Membayangkan

Pembaca melihat gambar di benak mereka ketika mereka membaca. Bagian terbaik membaca adalah menonton "film di kepala Anda." Pengalaman pembaca yang baik melihat gambar visual yang kuat. Anak-anak dapat diajarkan untuk memvisualisasikan ketika mereka membaca. Seringkali pembaca miskin tidak "melihat" ketika mereka membaca. Kita hidup di dunia visual, namun itu adalah visual yang tidak dimiliki banyak pembaca ketika mereka membaca.

Strategi Tiga: Mempertanyakan

Pembaca terus-menerus mempertanyakan, memprediksi, mengkonfirmasikan pemikiran mereka, dan menyesuaikan pemikiran mereka. Pembaca yang baik memiliki tujuan untuk terus membaca. Tujuannya terletak pada kemampuan mereka untuk mempertanyakan dan memprediksi sepanjang pembacaan teks. Penyesuaian yang dilakukan membantu pembaca memahami teks pada tingkat yang lebih dalam. Pemahaman dasar dan lebih dalam mereka melambung ketika pikiran mereka terus-menerus membuat makna melalui pertanyaan.

Strategi Empat: Menyimpulkan

Pembaca yang baik membaca yang tersirat. Jawabannya tidak selalu hitam dan putih, dan pembaca yang baik dapat menyimpulkan makna berdasarkan pengetahuan latar belakang dan petunjuk teks. Ketika seorang pembaca menyimpulkan mereka berpikir, memprediksi, menyesuaikan, dan mengkonfirmasikan. Ini mengarah pada pemahaman yang lebih dalam terhadap teks.

Strategi Lima: Menentukan Pentingnya

Pembaca yang baik memahami gagasan utama dari sebuah teks dan dapat menentukan apa yang penting. Pembaca menjawab pertanyaan, menentukan poin-poin penting, dan memperluas pemikiran mereka saat mereka menghubungkan ide-ide penting dengan pengetahuan mereka sendiri.

Strategi Enam: Mensintesis

Pembaca yang baik mampu mensintesis bacaan mereka dan menghasilkan ide atau produk mereka sendiri dari pengetahuan mereka. Synthesizing adalah keterampilan berpikir tingkat tinggi yang mengharuskan Anda untuk melampaui pengetahuan dasar dan menciptakan pemikiran baru.

Strategi Tujuh: Strategi Perbaikan

Pembaca yang baik tahu bagaimana cara mengatasi teks yang sulit. Jika mereka menemukan sebuah kata, mereka tidak tahu mereka memotong kata dan menggunakan petunjuk konteks untuk menentukan artinya. Jika baru saja menyelesaikan paragraf dan tidak memiliki petunjuk tentang apa yang baru saja mereka baca, mereka membaca kembali paragraf dan fokus pada pemikiran tentang 'maknanya. Mereka mengidentifikasi apa yang tidak mereka pahami dan membaca kembali atau maju untuk mencoba dan memperjelas makna. Mereka melihat gambar atau fitur teks lainnya (seperti grafik atau sidebars) untuk membantu mereka memahami konsep atau ide. Strategi perbaikan dapat langsung diajarkan untuk membantu siswa memecah bagian teks dan menemukan makna.

Strategi-strategi ini sering diajarkan secara terpisah, tetapi mereka harus terintegrasi dan otomatis dalam pikiran pembaca. Begitu para siswa menyadari strategi-strategi ini dan belajar untuk menerapkannya selama proses membaca mereka, mereka mulai menjadi bagian otomatis dari pemikiran mereka. Strategi membantu pembaca untuk memahami teks dan mendapatkan makna dengan menerapkan pengetahuan atau skema latar belakang mereka sendiri, serta memahami pesan penulis.