Tips Membaca Cepat untuk Pelajar

Sebagai orang tua tunggal dan mahasiswa penuh waktu, saya harus menemukan cara yang kreatif dan efektif untuk mengelola waktu saya. Di bagian atas prioritas manajemen waktu saya sedang mencari tahu cara memangkas waktu yang diperlukan untuk melakukan tugas sehari-hari. Ketika saya mengambil kelas American Lit, itu menjadi sangat jelas bagi saya bahwa saya hanya harus belajar cara membaca lebih cepat, atau pun membatalkan kursus. Saat itulah saya mulai meneliti membaca cepat. Melalui penelitian saya, saya dapat meningkatkan waktu membaca saya lebih dari 250 persen! Ingin tahu caranya? Berikut ini beberapa kiat membaca cepat untuk mahasiswa:

Baca lebih awal, dan prioritaskan. Studi menunjukkan bahwa pikiran Anda paling tajam (dan paling baik dalam hal-hal seperti membaca cepat), pada jam-jam awal hari, sebelum Anda memiliki sejuta hal lain untuk dipikirkan. Sisihkan bacaan Anda untuk hal pertama di pagi hari. Juga, baca apa yang paling penting dulu. Sekali lagi, penelitian menunjukkan bahwa pikiran Anda menyerap lebih banyak di awal daripada di akhir sesi membaca.

Pilih lingkungan yang tepat. Anda harus bisa masuk "zona", sehingga untuk berbicara. Itu berarti lingkungan Anda harus kondusif terhadap konsentrasi yang tidak terganggu. Pembacaan cepat terjadi paling alami ketika Anda bisa mendapatkan gulir – dan itu berarti benar-benar tertanam dalam apa yang Anda baca – tanpa gangguan.

Biasakan diri Anda dengan materi. Banyak orang tidak mengerti bahwa kecepatan membaca lebih dari sekadar membuka buku dan cepat membaca halaman. Ini sebenarnya adalah sebuah proses – cara melatih pikiran Anda untuk berpikir dan bertindak secara berbeda – dan ini melibatkan persiapan yang matang. Sebelum Anda mencoba untuk mempercepat membaca buku, pertama-tama Anda harus membiasakan diri dengan struktur dan organisasi buku. Ini berarti Anda perlu memeriksa daftar isi buku, judul bab, garis besar, sinopsis, dll., Sehingga pikiran bawah sadar Anda tahu bagaimana mengidentifikasi dan memahami aliran cepat informasi yang diambilnya.

Bentuk pertanyaan untuk dijawab saat Anda membaca. Setelah Anda membiasakan diri dengan struktur dan organisasi tentang apa yang akan Anda baca, buatlah pertanyaan dalam benak Anda yang ingin Anda jawab ketika Anda membaca. Tanpa disadari, Anda akan memahami semua yang Anda baca ketika Anda pergi, karena otak Anda akan ditempelkan pada tugas menjawab pertanyaan-pertanyaan yang telah Anda rumuskan dari apa yang sudah Anda ketahui akan ada di dalam teks.

Gulir bersama. Gunakan jari Anda atau benda runcing untuk menggulir di sepanjang garis saat Anda membacanya. Hal ini tidak hanya membuat Anda tetap fokus, tetapi juga berfungsi untuk memperkuat kata-kata ketika Anda membacanya.

Gunakan sumber daya Anda. Ada sejumlah buku bacaan cepat, kursus online, dan kelas di luar sana untuk membantu Anda mengembangkan keterampilan membaca cepat Anda. Salah satu yang hebat yang bekerja untuk saya adalah Speed ​​Reader X – tetapi setiap program di pasar itu unik, jadi teliti beberapa untuk menemukan satu (atau lebih) yang paling sesuai dengan preferensi Anda.

Siapa pun bisa belajar membaca cepat. Ini bukan trik sulap, atau formula rahasia. Ini benar-benar hanya masalah mempelajari beberapa teknik sederhana, dan kemudian menerapkannya dalam situasi yang tepat. Cobalah metode ini untuk meningkatkan kecepatan membaca Anda, dan ingat bahwa Anda akan menjadi lebih baik dengan latihan.

 Mengajar Membaca untuk Pelajar Bahasa Inggris

Ada peningkatan jumlah pembelajar bahasa Inggris yang diwakili di sekolah kami untuk apa pun pendekatan yang unik untuk mengembangkan keaksaraan diperlukan. Perkembangan literasi oleh pelajar bahasa Inggris (ELLs) mencakup semua tantangan yang tersirat untuk pencapaian keaksaraan anak-anak berbahasa Inggris, dan juga diperparah oleh keragaman variabel linguistik, kognitif dan akademik.

Secara umum, berikut ini adalah variabel kritis yang perlu ditargetkan dalam instruksi membaca yang efektif:

Fonemik kesadaran, phonics, pengembangan kosakata, membaca kelancaran, termasuk keterampilan membaca lisan, dan strategi pemahaman membaca. Komite Dewan Riset Nasional tentang Pencegahan Kesulitan Membaca pada Anak-Anak Muda baru-baru ini menyelesaikan penelaahan komprehensif dan paling otoritatif dari penelitian tentang perkembangan dan instruksi membaca normal dan mencegah kesulitan membaca pada anak-anak kecil1. Studi ini mendokumentasikan sejumlah temuan penting tentang mengajar bacaan bahasa Inggris kepada anak-anak dengan bahasa minoritas. Ini termasuk:

– Anak-anak yang berbahasa Inggris melakukan upaya awal untuk membaca memahami, jika mereka berhasil, produk dari upaya mereka; mereka membaca kata-kata yang mereka tahu dan kalimat yang mereka pahami, dan … dapat mengoreksi diri sendiri secara efisien. Penutur non-bahasa Inggris memiliki dasar yang lebih terbatas untuk mengetahui apakah pembacaan mereka benar karena proses pembuatan makna yang krusial diakhiri pendek oleh kurangnya pengetahuan bahasa.

– Memberikan anak instruksi membaca primer dalam bahasa yang dia belum berbicara dapat mengancam kesempatan anak untuk melihat keaksaraan sebagai bentuk komunikasi yang kuat dengan mengetuk dukungan makna keluar dari bawah proses pembelajaran.

– Instruksi membaca awal dalam bahasa pertama tidak membahayakan. Sebaliknya, nampaknya baik dari hasil penelitian dan teori tentang perkembangan literasi bahwa instruksi membaca awal dalam bahasa kedua dapat memiliki konsekuensi negatif untuk pencapaian langsung dan jangka panjang. Bahasa utama dan membaca keaksaraan sangat penting dan harus sangat dianjurkan.

Sangat disarankan bahwa "instruksi keaksaraan awal dalam bahasa asli anak kapan pun memungkinkan" dan menyarankan bahwa "instruksi keaksaraan tidak boleh diperkenalkan dalam bahasa apa pun sebelum beberapa tingkat kemahiran lisan dalam bahasa itu telah tercapai."

Pada pertanyaan tentang bahasa apa yang digunakan saat mengajar pelajar bahasa Inggris untuk dibaca, komite merekomendasikan panduan berikut:

– Jika anak-anak minoritas bahasa tiba di sekolah tanpa kemahiran berbahasa Inggris, tetapi berbicara dalam bahasa yang terdapat panduan pembelajaran, bahan pembelajaran, dan guru yang cakap secara lokal, maka anak-anak ini harus diajarkan cara membaca dalam bahasa asli mereka sambil memperoleh kecakapan dalam berbahasa Inggris, dan kemudian mencoba memperluas keterampilan mereka untuk membaca dalam bahasa Inggris.

– Jika anak-anak bahasa kedua ini tiba di sekolah tanpa kemahiran berbahasa Inggris tetapi berbicara dengan bahasa yang kondisi di atas tidak dapat dipenuhi dan di mana jumlah anak-anak tidak mencukupi untuk membenarkan pengembangan masyarakat lokal untuk memenuhi kondisi seperti itu, prioritas instruksional haruslah untuk mengembangkan kemahiran anak-anak dalam berbicara bahasa Inggris. Meskipun bahan cetak dapat digunakan untuk mengembangkan pemahaman bunyi ujaran bahasa Inggris, kosakata, dan sintaksis, penundaan instruksi membaca formal adalah tepat sampai tingkat kemampuan berbahasa Inggris lisan yang memadai telah tercapai. Dengan kata lain, prioritas instruksional perlu mengembangkan lisan bahasa Inggris lisan sebelum mencoba untuk memfasilitasi membaca dalam bahasa Inggris.

Penulis ini telah menggunakan pendekatan ini dengan banyak anak-anak bahasa kedua dan telah mengembangkan metode yang efektif untuk memfasilitasi keaksaraan dalam pelajar bahasa Inggris berdasarkan rekomendasi ini yang telah dikaitkan dengan tingkat efisiensi yang tinggi.