Mengajar Membaca untuk Pelajar Bahasa Inggris

Ada peningkatan jumlah pembelajar bahasa Inggris yang diwakili di sekolah kami untuk apa pun pendekatan yang unik untuk mengembangkan keaksaraan diperlukan. Perkembangan literasi oleh pelajar bahasa Inggris (ELLs) mencakup semua tantangan yang tersirat untuk pencapaian keaksaraan anak-anak berbahasa Inggris, dan juga diperparah oleh keragaman variabel linguistik, kognitif dan akademik.

Secara umum, berikut ini adalah variabel kritis yang perlu ditargetkan dalam instruksi membaca yang efektif:

Fonemik kesadaran, phonics, pengembangan kosakata, membaca kelancaran, termasuk keterampilan membaca lisan, dan strategi pemahaman membaca. Komite Dewan Riset Nasional tentang Pencegahan Kesulitan Membaca pada Anak-Anak Muda baru-baru ini menyelesaikan penelaahan komprehensif dan paling otoritatif dari penelitian tentang perkembangan dan instruksi membaca normal dan mencegah kesulitan membaca pada anak-anak kecil1. Studi ini mendokumentasikan sejumlah temuan penting tentang mengajar bacaan bahasa Inggris kepada anak-anak dengan bahasa minoritas. Ini termasuk:

– Anak-anak yang berbahasa Inggris melakukan upaya awal untuk membaca memahami, jika mereka berhasil, produk dari upaya mereka; mereka membaca kata-kata yang mereka tahu dan kalimat yang mereka pahami, dan … dapat mengoreksi diri sendiri secara efisien. Penutur non-bahasa Inggris memiliki dasar yang lebih terbatas untuk mengetahui apakah pembacaan mereka benar karena proses pembuatan makna yang krusial diakhiri pendek oleh kurangnya pengetahuan bahasa.

– Memberikan anak instruksi membaca primer dalam bahasa yang dia belum berbicara dapat mengancam kesempatan anak untuk melihat keaksaraan sebagai bentuk komunikasi yang kuat dengan mengetuk dukungan makna keluar dari bawah proses pembelajaran.

– Instruksi membaca awal dalam bahasa pertama tidak membahayakan. Sebaliknya, nampaknya baik dari hasil penelitian dan teori tentang perkembangan literasi bahwa instruksi membaca awal dalam bahasa kedua dapat memiliki konsekuensi negatif untuk pencapaian langsung dan jangka panjang. Bahasa utama dan membaca keaksaraan sangat penting dan harus sangat dianjurkan.

Sangat disarankan bahwa "instruksi keaksaraan awal dalam bahasa asli anak kapan pun memungkinkan" dan menyarankan bahwa "instruksi keaksaraan tidak boleh diperkenalkan dalam bahasa apa pun sebelum beberapa tingkat kemahiran lisan dalam bahasa itu telah tercapai."

Pada pertanyaan tentang bahasa apa yang digunakan saat mengajar pelajar bahasa Inggris untuk dibaca, komite merekomendasikan panduan berikut:

– Jika anak-anak minoritas bahasa tiba di sekolah tanpa kemahiran berbahasa Inggris, tetapi berbicara dalam bahasa yang terdapat panduan pembelajaran, bahan pembelajaran, dan guru yang cakap secara lokal, maka anak-anak ini harus diajarkan cara membaca dalam bahasa asli mereka sambil memperoleh kecakapan dalam berbahasa Inggris, dan kemudian mencoba memperluas keterampilan mereka untuk membaca dalam bahasa Inggris.

– Jika anak-anak bahasa kedua ini tiba di sekolah tanpa kemahiran berbahasa Inggris tetapi berbicara dengan bahasa yang kondisi di atas tidak dapat dipenuhi dan di mana jumlah anak-anak tidak mencukupi untuk membenarkan pengembangan masyarakat lokal untuk memenuhi kondisi seperti itu, prioritas instruksional haruslah untuk mengembangkan kemahiran anak-anak dalam berbicara bahasa Inggris. Meskipun bahan cetak dapat digunakan untuk mengembangkan pemahaman bunyi ujaran bahasa Inggris, kosakata, dan sintaksis, penundaan instruksi membaca formal adalah tepat sampai tingkat kemampuan berbahasa Inggris lisan yang memadai telah tercapai. Dengan kata lain, prioritas instruksional perlu mengembangkan lisan bahasa Inggris lisan sebelum mencoba untuk memfasilitasi membaca dalam bahasa Inggris.

Penulis ini telah menggunakan pendekatan ini dengan banyak anak-anak bahasa kedua dan telah mengembangkan metode yang efektif untuk memfasilitasi keaksaraan dalam pelajar bahasa Inggris berdasarkan rekomendasi ini yang telah dikaitkan dengan tingkat efisiensi yang tinggi.

Leave a Reply

Your email address will not be published. Required fields are marked *